近日，教育学院谢爱磊教授课题组在国际和比较教育研究领域取得新进展，成果以“Understanding China’s Policy Responses to PISA: Using ati and yong Framework”为题发表在比较教育领域知名期刊Comparative Education上。

1. 研究背景

国际学生评估项目（PISA）影响了许多国家的教育政策和实践，经济合作与发展组织（OECD）试图扩散PISA的政策影响，并将这种影响称为"PISA冲击"。但作者们指出，在理论层面"PISA冲击"一词忽视了民族国家在国际政策借鉴（policy borrowing）或转移（policy transfer）过程中的主观能动性。此外，尽管中国的PISA全球排名一直优秀，但中国独特的政策回应模式并没有得到很好的记录或理解。

2. 研究内容

该论文运用中国传统的“体用”哲学框架，系统地考察了中国对PISA的政策反应。文章认为，PISA所阐述的理念和架构已以一种特色化的方式为中国所接受，但在教育理念、课程、学校教育及管理体制、教育质量保障、教师教育等不同领域，中国有着不同的政策反应。“体用”是一个重要的框架，其体现了教育政策制定者对中国与西方关系的认识，以及内部改革议程和外部影响之间关系的平衡。文章指出，当前的主流文献中，就PISA 在全球政策影响的描述要么陷入接受要么陷入抵制的叙事框架，而体用框架则提供了一个可供开展比较研究、重新认识各国政策回应细节的理论框架。

3.研究相关

论文第一作者为谢爱磊教授，共同通讯作者为李家新博士，马凤岐教授参与了研究工作，以上论文作者皆为天游ty8线路1线路2检测中心粤港澳大湾区社会发展与教育政策研究院研究团队成员。该成果是该团队关于中国参与全球教育治理的系列成果之一。

文章来源：

Xie A, Li J, Ma F. Understanding China’s policy responses to Pisa: using a ti and yong framework[J]. Comparative Education, 2022: 1-18.